原创：宋鸿兵  宋鸿兵观天下  2019年2月22日

■ 文 | 宋鸿兵

前不久看到一篇《纽约时报》的文章，题目是《那些在美国大学里痛苦挣扎的中国留学生》，看完之后深受震撼。文章虽然是去年年底发表的，但揭示出的问题却长期存在。这篇文章介绍了一位在哈佛大学读博士的女孩在第8年突然内心崩溃，每天早上一醒过来心脏就砰砰直跳，课堂讨论时说话变得语无伦次，她意识到自己患上了焦虑症。在她身边的很多中国留学生都有类似的心理问题。

据另一项统计，45%的中国留学生报告自己有抑郁症的症状，29%的人表示自己有强烈的焦虑症。这个比率实在高得吓人，因为美国大学生的抑郁症和焦虑症比例约为13%。不仅是美国，在其他国家留学的中国学生也普遍存在类似问题。最极端的情况下，还有一些人甚至选择了自杀。

文章分析了这种抑郁症和焦虑感的来源，比如语言文化的差异、很难获得导师的信任、害怕失败、担心对不起父母、经济压力等等，但最主要压力还是来自于学业。

都说国外是博雅教育，学术风气自由开放，其实越是自由开放，学术标准反而更加严苛。我们在节目中曾讲到过，西方的自由市场经济是建立在严苛的法律秩序之上，绝不是我们所想象的自由是想干啥就干啥，这是继承商业文明的国家普遍存在的原则，在学术领域也不例外。

为什么很多留学生在国内的应试教育中是响当当的学霸，但在西方通识教育的体系下，却会产生了强烈的挫败感呢？这篇文章认为，这是因为中国的教育是典型的结果导向，而西方的教育非常重视分析过程和逻辑推理。缺乏演绎逻辑的基础训练，使中国留学生很难适应西方的博雅教育。

中国40年来发生的巨变相当于西方的400年，但经济上10倍的暴涨，对社会心理的冲击烈度也相当于西方社会的10倍，让所有人都陷入强烈的焦虑和无所适从的状态，生怕被时代的大潮所抛弃。现在是穷人焦虑，富人也焦虑，学生焦虑，家长更焦虑。

前两天和一群朋友吃饭，大家每年年底都要聊聊这一年的感受和心得，这次聚会时突然发现，10个人中间竟然有3个人有抑郁症和焦虑症。这真是让我大吃一惊，这些人在外人看来都是年轻有为，奋发向上，朝气蓬勃，永远都在MBA和五道口各种充电学习。管理数万人企业的强势老板，一个是一进北京的总部就冷汗直流，喘不上气来，另一个则是整夜整夜的失眠，无法入睡，还有一位很成功的投资人必须吃抗抑郁的药才能控制情绪。为什么？就是工作压力太大，过于追求完美，还有就是在朋友圈里生怕被别人比下去。

其实，无论是焦虑的留学生，还是焦虑的企业家，他们身上都有一种共同的特质，这就是个性十分好强。但是，好强和自强是完全不同的两种性格。好强的人争的是别人的评价，自强的人则只在意自我的评价。好强的人貌似自信，其实自卑，自卑的根源在于缺乏内在的价值体系，而不得不依赖外界的评判标准。

自强的人不在乎别人怎么说，他们内心深处都有强大的价值罗盘。这些人从骨子里就不认为任何人有资格来评评判自己。

我们的教育，最大的问题就是培养了大量的好强型人，但却很少能创造出自强型的人才。好强的人，无论是学习还是工作，他们的动力是来源于外界的评价，如果不能取得外界的好评，立刻就会陷入深深的挫败感，从而进入焦虑和抑郁的状态。

自强的人正相反，他们的动力源自内心，他们热爱学习是出自对知识本身的强烈兴趣，他们在工作中奋力拼搏，那是因为工作本身就是他们的天赋之所在，自强的人也会遭遇挫折和失败，但他们能够越挫越奋，因为他们认定这是自己的人生使命，世界上再也没有其他更有意义的事了，他们在继续努力的过程中享受到了更大的乐趣。

对于好强的人，做并非是自己天赋的事情，一切努力都是一种痛苦，他们必须忍耐，直到突破忍耐的极限而内心崩溃。

而对于自强的人，一切努力都会得到更强烈的乐趣，而乐趣根本不存在极限。

所以，培养学生自强的个性是教育的首要目的。他们不会因为社会大潮的剧烈变化而失去自我，他们对焦虑和抑郁具有天然的免疫力，他们在人生的起伏中拥有超级的定力，这是事业成功和生活幸福的重要前提。

如何才能培养出自强型的学生？

首先是认清自我。我相信每个人来到这个世界上，身上都有某种与众不同的天赋，找到自己的天赋就是最大的人生使命。而教育的核心目的就是帮助学生发现他们身上的天赋。有的人很幸运，能够在青少年时代就找到了自己的天赋。因为成功存在着人自身无法控制的机遇，但无论最终在事业上是否取得了世俗眼里的成功，他们每天做的都是自己乐在其中的事，这种人生就会过得充实而完满。

也有的人是在人到中年时，才突然发现自己的天赋，他们会毅然决然地放弃在外人眼里的成功事业，无怨无悔地去开拓自己新的生活，成败已经不再重要，追求自己的人生使命压倒了一切，这叫不枉此生。

当然，最不幸的人是到了六七十岁，仍然不知道自己的天赋究竟是什么，也许他们的事业也曾经历过辉煌，但他们自己的内心却寂寞而苦闷，因为他们无法抗拒没有完成人生使命的失落感。

其实，独处和静思是一种发现自我的修炼。在独处时，关掉手机，排除外界的一切干扰，让自己的内心平静下来，然后不断追问自己到底是谁，来到这个世界上的使命究竟是什么，什么才是自己的天赋。

所谓天赋，就是人很小的时候就展现出来的独特之处，比如回忆自己的童年时代最早的记忆是什么，印象最深刻的事情又是什么，长辈们曾经提到过的与众不同的事情，人们最终能够做成的事业，往往与早年性格中展现出的特殊偏好有关。每个人如果把自己青少年时代和成年以后，所做过的所有最让自己骄傲的事情全部记录下来，基本就能看出自己身上的某种特质。

现在的教育中最大的问题就是在不断的考试比拼分数的重压之下，让学生们产生出严重的焦虑情绪，焦虑好比是强烈的腐蚀剂，它不断侵蚀学生记忆中的对自己特殊才能的信念，经过好强的老师和家长们十几年的高强度的信念腐蚀，把学生从天生的自强倾向异化为好强的个性，性格软弱的学生在好强的比拼之中不断遭受挫折，最终变成了自暴自弃。

经过教育体系的长期而残酷的个性摧残，只有那些性格最倔强的学生能够保存对自己特殊才能的信念，而他们在走出校园进入社会之后，将经历更为强烈和更为持久的腐蚀，最终在社会中能够保持自强性格的人已经寥寥无几。

独处就是一种除去应试教育腐蚀化的艰苦努力，让人回归自我，找到初心，不断探索自己的天赋和发现人生使命。

教育第二个目的就是帮助学生建立自己的思想体系。中国的老师们常说要培养学生的独立思考，西方的教授说中国学生的批判性思维能力不足，社会经常批评学生进入工作后的创新能力太差。在我看来，学生如果没有建立起自己独立的思想体系，他用什么来独立思考？又如何进行批判性思维？又能依靠什么来进行创新？

恰如中国建国以来的工业化进程，首要工作是必须先建立完备的工业体系，然后才能实现技术积累，而后才有工业化的扩散，才能批判性地消化和吸收进口技术，最终才可能发展创新经济。

在教育中，培养学生建立自己独立的思想体系，这是高于一切知识内容教学的战略目标。在我们的大学生中，有多少人具备自己独立的思想体系？当今世界的工业竞争，早已不是工厂与工厂之间的竞争，而是产业集群与产业集群的竞争，是体系对体系的竞争。

要培养面向全球，面向未来的人才，就必须明白世界未来的人才竞争，并非是某种专业技能的竞争，而是人与人之间思想体系的全面竞争。

那么，一个人如何才能建立自己独立的思想体系？